精选听课不足与建议怎么写20句文案

听课不足与建议怎么写

1、对于青年教师在教学中存在的问题，教学督导不是以一种批评指责的态度来对待，而是以自身较高的学术水平、丰富的教学经验和独特的人格魅力，对青年教师提高教学提供切实可行的建议，与教师进行推心置腹的交流和切磋，推动教师更新教学内容，改进教学方法，提高教学能力和教学水平，提升课堂教学质量。

2、写听课报告，首先是要听好课，要学会听课。很多老师或许认为，一直上课、听课，还能不会听课吗。可别小看听课，真正听好一节课，听出优点和缺点，听出意见和建议，还真不是一件容易的事情。且不说听课的心态、准备和投入程度等，单是如何记好听课笔记和填写好听课评价表，就不太简单。

3、看学生在活动中的状态。如，是否善于动手操作，与同学交流时是否善于发言，小组讨论后是否能积极勇敢地汇报，是否能够提出有一定价值的问题，学生板演的情况等；

4、看现代化的教学手段有没有运用，使用是否得当，等等。

5、关注学生心理，每一个教学环节都重视学生的心理体验。

6、同时重点完成五类教师的听课：①初次开课的青年教师；②开新课(含实验课)的新、老教师；③近两年学生评教分数较低的教师；④期中教学检查学生座谈会意见突出的教师；⑤追踪听课：主要对象是个别教学问题多、学生反映大的教师，以及个别教学效果差的新任教师，要跟踪听课，反复听课，不断交流，不断改进。其次是完成对一般老师的听课，争取听课全覆盖。

7、再者，听课教师要把握好执教者在整个课堂的组织安排中，详略是否得当?转换是否自然?主次声音分明与否?切换声音连接与否?有无罗嗦与废话?有无“点金”、幽默等个性化语言。

8、徐文祥：我通常把听课内容分为四个部分，即文本的解读和把握、教师的素养和智慧、学生的参与和发展、课堂的设计和风格。由此，听课、评课也可分为宏观、微观两个层面。宏观层面包括：在场者是否感到愉悦或疲惫的，这强调的是要关注人的生命状态；对文本的理解与把握是否准确到位、教学目标的达成效果是否理想、教学环节是否合理、课堂氛围与师生关系是否和谐融洽、教学手段与方法是否新颖丰富等。微观层面包括：核心问题是否有提纲挈领的价值、教学环节有没有谋篇布局的巧妙、教师的提问是否艺术、语言表述是否清晰简练、教师的评价是否多样化并能够对学生起到激励作用等。王娅：听好课不仅是评好课的前提，而是是对课堂、授课教师的尊重。佐藤学在《静悄悄的革命》一书中写道：“应当追求的不是‘发言热闹的教室’，而是‘用心地相互倾听的教室’”。这句话在听课、评课活动中同样适用。在听课的过程中，我们既要“听”教师的“教”，也要“听”学生的“学”，听学生的参与状态、思维状态和情绪状态等。

9、(哈尔滨工业大学)国家级教学成果奖一等奖申请书分享

10、透过课前学生的讲述新闻，不但能培养学生的潜力，还能培养所有学生参与分类，评价，鉴别潜力。对重点词句作了必要分析，为学生语文素质打下了坚实基矗学生参与面广，但似乎缺少点激情。

11、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;

12、教学点评不必拘泥于内容和形式，但教师一定要把自己的真实想法、感悟、观点和评价写出来。尽管自己的观点和评价可能会很片面或有偏差，但它体现的是自己独立的、富有个性化的教学视角，是对自己教学理论水平和教学评判能力的综合检验。

13、每一次听课活动，都应该有一个预设的研究主题。目前比较多见的听课主题如：某一教材新增内容的教学研究；同一课题不同教学设计的所谓“同课异构”研究；同一类型(如概念教学、计算教学、应用教学等)不同课题的“教学内容专题”研究；针对某一教学热点问题的专题研究，如信息技术与学科教学整合研究、小学数学探究学习研究；针对某一教学技巧的专题研究，如问题设计与应答研究、如何处理好预设与生成关系的研究。理论和经验都能告诉我们，预定一个明确的研究主题，有助于增强听课的目的性，提高听课的效果。

14、听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。

15、(3)教学设计能大胆突破传统教学模式，力求达到“三维”目标的要求，教学过程课堂氛围生动，活跃轻松(教师的表情亲近感)教学效果总体良好;

16、(5)一堂课的导入与收尾技巧            

17、新课程的理念、方法、要求是否融入了教学中，是否内化为教师自觉的教学行为，等等。

18、“校长的点评语重心长，句句在理，使我倍感亲切和鼓舞。任何一道高考题背后都有育人目标，我的课堂视域还可以更开阔，今后我会在这些方面多加努力。”吴旭霞老师说。

19、那么如果被你听课的教师能做到的地方，就是优点，