精选王守仁提出的教师职业道德名言79句文案

王守仁提出的教师职业道德名言

1、0 登第恐未为人生第一等事，或读书学圣贤耳。

2、遵照道德准则生活就是幸福的生活。——亚里士多德道德的名言修养的本质如同人的性格，最终还是归结到道德情操这个问题上。——爱默生

3、“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”

4、人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。——海涅

5、　　 师以质疑，友以析疑。清代教育家 李惺

6、“让每一个学生都抬起头走路”，这是培养学生(  )的最好方式。(王守仁提出的教师职业道德名言)。

7、1929年出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》

8、 对于学习困难的学生，优秀教师总是能够耐心地进行个别辅导，支撑他们这样的关键因素是其(B.敬业精神)。

9、C.四步读书法                          D.观其大略读书法

10、大批童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已，譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。若冰霜剥落，则生意萧索，日就枯槁矣。

11、“心外无物，心外无事，心外无理。”(唯心主义)

12、教师通过海豚和蝙蝠证明哺乳动物不一定都是生活在陆地，该教师使用的教学方式是()

13、C.员工福利及待遇不属于义务教育的经费 D.学校为教师制作的校服

14、B.《论语》、《孟子》、《礼记》、《孝经》 

15、美德对于每个人，都是善;不道德对于每个人，都是恶。——莎甫慈伯利

16、知行合一：知之真切笃实处即是行，行之明觉精察处即是知。——王守仁

17、仔细研读阳明心学《传习录》，结合实践反思，可以领会其义：知，并不是知道，而是存于内心深处的良知。这是每个人与生俱来的，只不过被世俗的物欲杂念所遮蔽了。

18、道德不是良心的可卑的机谋，而是斗争和艰难，激情和痛苦。——托马斯?曼

19、四川特岗教师招聘考试《教育公共基础》模拟题二(答案)

20、学苍竹到老虚心留劲节，敬苍松久经风雨不知寒。——格言

21、儿童利用他周围的一切塑造了自己是(   )的儿童观。

22、在教育你的孩子时要进行你自己的较高的教育。在心智方面，你必须学好那门最复杂的学科，那就是在你的孩子，你自己和社会中所表现的人性和它的规律。在道德方面，你必须经常发挥你的高尚情感而控制那些较低级的。——斯宾塞

23、责善朋友之道，然须忠告而善道之，悉其忠爱，致其婉曲，使彼闻之而可从，绎之而可改，有所感而无所怒，乃为善耳。

24、A.目的            B.作用                  C.时间              D.过程

25、就是说：指放弃世俗倡导的仁义，回复到人的本性；弃绝聪明才智，返归天真纯朴；弃绝了学问和学业就会没有忧患与烦恼。

26、无论如何，我们不能将师道和师德的内容内涵单维度简化，尤其是不能忽视师道对于师德的奠基性价值和源发性作用。只有秉持这样的思考方式，才不会出现“以道德的方式来教道德为何这样难”的社会之问。

27、13) 能受到学生的尊敬和欢迎，这是教师的价值所在。

28、否定意志的自由，就无道德可言——爱比克泰德

29、学校之中，惟以成德为事，而才能之异，或有长于礼乐，长于政教，长于水土播植者，则就其成德，而因使益精其能于学校之中。

30、“躬自厚而薄责于人，则远怨矣。”(严于律己)

31、20) 和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

32、教师职业道德存在于全部人类社会中，主要依靠自觉纪律实现。而法律则存在于阶级社会中，依靠强制力实现。随着阶级的消亡，法律也会消亡，但是教师职业道德将会一直存在；

33、收藏！安徽教师《教育综合知识》常考“耶克斯—多德森定律”进来认识一下！

34、道德方面的伟大，就在于对朋友始终不渝的爱，对敌人不可磨灭的恨。——莱辛

35、教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。

36、责善朋友之道，然须忠告而善道之，悉其忠爱，致其婉曲，使彼闻之而可从，绎之而可改，有所感而无所怒，乃为善耳。

37、对于事实问题的健全的判断是一切德行的真正基础。——夸美纽斯

38、A.电视台的广而告之栏目                B.少年宫举办的比赛活动

39、当然，对此二者的关系和界定，学者观点不尽相同，颇有争议。在此略举一二：比如张东娇教授在《教师职业道德教育指南》一书中，把师道与教师职业道德规范近乎等同使用，基本认为“师道”与“师德”两个概念是对教师的同一种要求。再如教育学家陈桂生先生认为，师道是深层次上的师德，是教师的为师之道、为学之道、为人之道；师德是表层次上的师道，是教师必须遵循的专业道德行为规范；但另一方面，他又认为，“师道”和“师德”，不是“内化”说那么简单，二者是对教师的两种不同要求，师道主要牵涉为什么要当教师的问题，师德则属于怎么当合格教师的问题。

40、c)        更要把“严”与“慈”有机结合起来，对学生既有较强的约束力，又会使学生备感师爱的内涵，既有利于学生进步，又有助于培育师生感情。

41、人人自有定盘针，万化根源总在心。却笑从前颠倒见，枝枝叶叶外边寻。——王守仁《咏良知四首示诸生》

42、(3)陶行知先生先后创办了晓庄学校、山海工学团、“小先生制”、育才学校等学校。

43、戈登·帕斯克(整体性和系列性，整体性策略：从全盘上考虑，系列性策略：一步一步分析)

44、b，教育心理学的发展过程包括初创期、发展时期、成熟时期、完善时期四个阶段。以前，20-60-80以后。你选吧

45、 教师在面对压力的情况下，仍然能保持健康而稳定的心态，这是其(D.意志)特点发挥了重要作用。

46、“民可使由之，不可使知之。”(教育重要性)

47、除却以上三点基本的心学观点外，博文多识的阳明先生还有其他许多关于心学的观点等着我们前去挖掘和品读。王守仁的名言明代大儒，被后世尊称为王文成公的王守仁也为后世留下了极为丰富的名言，其名言蕴含着深刻的涵义，令后世子弟深思。

48、事万物之理不外于吾心。物理不外于吾心，外吾心而求物理，无物理矣。

49、克己须扫除廓清，一毫不存方是有一毫在，则众恶相引而来。

50、没有一劳永逸的制度，制度是有保质期的，只有不断地修补、革新，才能保证社会机器的良好运转。改革固然会伤及既得利益团体，固然会出现波折动荡，但不改则必死无疑。

51、无善无恶心之体，有善有恶意之动，知善知恶是良知，为善去恶是格物。

52、你没看到这朵花的时候，你与花没有任何联系。王明阳并不否认花的客观存在，但一旦你来看花，花只出现在你的主观世界里。很多人宣扬唯物主义，批评唯心主义，这是不客观的。

53、明廷面临的就是这样的困境。老百姓的观念很朴素：作为政府，打劫是正常的，但趁火打劫就不对了。狼兵的所作所为就是趁火打劫，导致的直接后果就是民众纷纷投入山贼的怀抱，成为山贼的密探。

54、有志于圣人之学者，外孔、孟之训而他求，是舍日月之明，而希光于萤爝之微也，不亦谬乎?——王守仁

55、出自语录王阳明《答罗整庵少宰书》——否定是创新的原动力，王阳明格竹苦思圣人之道的失败，而格竹之法即圣人朱熹所传。圣人的话未必全对，庸常之语也有金言。虽主要讲治学，但于人生亦大有裨益！

56、知之真切笃实处，即是行，行之明觉精察处，即是知。

57、 下列行为符合终身学习理念的是(A.活到老学到老)

58、再想下去，一个推论令她不寒而栗，陷入恐惧的深渊：也许，人类和邪恶的关系，就是大洋与漂浮在其上的冰山的关系，它们其实是同一种物质组成的巨大水体，冰山之所以被醒目地认出来，只是由于其形态不同而已，而它实质上只不过是这整个巨大水体中极小的一部分……人类是做不到道德自觉的，就像他们不可能拔着自己的头发离开大地。要做到这一点，只有借助于人类之外的力量。——刘慈欣《三体》

59、某班级在运动会当中，本着“友谊第比赛第二”的原则，这体现的是以下哪种文化(  )。

60、A.知情统一的教学目标观               B.有意义的自由学习观

61、心外无物，如吾心发一念孝亲，即孝亲便是物。

62、                        i.             个性好

63、道德的时期如同四季变化。(德)歌德《我的生涯》

64、人们在认识物体时,一般会从它的一般功能入手,这是种(  )。

65、A.早期              B.中期                 C.晚期             D.中晚期

66、收藏！安徽教师《教育综合知识》班杜拉的常考点：直接强化、替代性强化、自我强化！

67、想教学生如何正派为人，教师应从自己正派为人做起。

68、天下之事，其得之不难，则其失之必易;其积之不久，则其发之必不宏。——王守仁

69、最有道德的人，是那些有道德却不须由外表表现出来而仍感满足的人。——帕拉图

70、主要表现在两个方面：一是教育方面，二是文化方面的关系。

71、C.一般的平均练习效应，约在1/5个标准差以下,且仅限于第一次及第二次重测

72、  教师在教育教学中重视人、尊重人、关心人、爱护人体现了教师的(B.人文)情怀。)

73、                     iii.             宪法和法律维系着祖国的和平稳定与发展，也是人民安居乐业的根本保障。

74、经验主义课程论代表人物，认为学科中心的课程是不足取的，应代之以儿童的活动为中心课程，同时强调课程的组织应心理学化。

75、  教师职业道德评价的首要目的是为了提升教师的职业道德素养。鉴于教师工作性质的特殊性，评价主体可以由教育主管部门、教师本人、教师同行(包括学校领导)、学生、社会各界(学生家长为主)共同构成。

76、人心之得其正者即道心；道心之失其正者即人心。

77、随着社会的不断发展，教师职业道德越来越丰富，涉及了教师职业的方方面面，充分体现了教师职业道德内容的全面性。在教师劳动价值上，它向人们揭示了教师所从事的是人类的伟大事业，也肯定了教师职业的崇高性，把教师看作联系历史与未来的一个重要环节；在教师职业职责上，它强调教书育人是根本，要学而不厌，诲人不倦；在教师态度和情感上，它提倡爱岗敬业，以育人为乐；在教师形象上，它要求以身作则，为人师表；在教师职业行为品质上，要求尊重信任学生，关心爱护学生；在教师职业情操上，提倡严于律己，宽以待人，廉洁从教，不慕虚荣；在教师职业业务上，提倡严谨治学，公正自律，精益求精。总之，教师职业道德充分体现了教师这一行业特有的教师职业理想、职业态度、职业职责、职业形象、职业规范、职业良心、职业信念、职业作风、职业荣誉、职业情操等。

78、“中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上也。”(强调遗传)