精选听课意见和建议怎么写22句文案

听课意见和建议怎么写

1、相反，假如自己想错了没有说出来，问题未暴露，以后定还会犯错误并妨碍学习。可见上课积极思考，大胆发言，参与讨论，对于提高听课质量是很有帮助的。

2、预习一篇课文，先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫除障碍。只有做好这些准备工作，才能通顺地朗读课文，了解课文大意，并加深对课文的理解。例如：《岳阳楼记》中，“浩浩汤汤”中的“汤”(shāng)容易读错，当“水流大而急”讲。“薄暮冥冥”中的“冥”(míng)当“昏暗”讲，这样就容易理解了。(听课意见和建议怎么写)。

3、编者寄语：各位老师看完后有什么感想和体会，或者激起了你的哪些有关教育的思考？欢迎留言分享。如果您有读到些好书也欢迎留言推荐。

4、(1)应教会学生如何容易处理数据，如何从数据中发现结论(规律);

5、(1)能创设例情景，引发学生思考，培养学生思维能力，促进师生互动，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果;

6、学生当堂学习效果效率效能一般按照知识、思维、情感的顺序逐层检测，一是通过巩固练习检测知识掌握的达标率；二是通过拓展练习检测学生的应用和创新能力；三是通过说思路说方法说感悟，检测学生学习方法、解题规律和情感体验，提升学生学习的兴趣和内驱力。以上三个检测方式有效保证了课堂教学知行合学思通达。就听过的八节课来说，检测题型设计层次还算合理，但感觉还是要在第三层面的设计上下点功夫，我单从第一层检测——板演，参评教师普遍的这一检测验证环节表达我的见解。首先我们来考虑一下板演的目的是什么？一是检验学生掌握知识的正确率；二是暴露尚存问题；三是通过问题呈现与矫正归因，再次梳理解题思路并总结解决问题规律性经验。但板演的失败就在于找出的学生做题正确率百分之百，一旦出现了此类情况，只能说一切都是出于教师的“预谋”和“胜算”，，他(她)认为没有错误的课才是完美的，其实大错特错，没有错例的板演没有任何价值，学习是一个不断发现错误并纠错的过程，因此，教师要做到了解每一个孩子的新知当堂掌握情况，需要教师在学生独立练习期间不断寻找典型错例，并在全班全部完成或遇到难点停下后，有针对性指名板演或采用实物投影仪边展示，并陈述解题过程和思路，再由其他同学质疑问难并寻找正确的解题思路、方法和策略，最后在教师的引导下有条理地总结和归纳重难点解题的一般性注意事项、方法与规律，当然在整个过程中要保护好展示者的自尊心和自信心，不断表扬和激励大胆展示并自觉纠错的态度和决心。(听课意见和建议怎么写)。

7、这种语言风格适合使用的教学情景是什么？不同的语言风格对于学生吸引力是否存在差异？

8、▊  强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

9、听课，都想听听名家的教学，一般说来名家的教学可供学习借鉴的应该更多一些，但也不能照搬，也要有自己的眼光。这类课的报告，主要是探寻其教学真谛，学习其教学方式方法。可以写成课堂实录、课堂经典案例分析。

10、    在不可重复性的课堂上，抄录资料上已经存在的内容，纯属浪费生命。因为，既然有材料，那一定需要您提前浏览和预习。听课的重点在于您的“重点、难点和疑点”有没有解决以及课堂上的意外收获。听课时做笔记，需要打一场有准备的仗。

11、(2)能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果;

12、本次培训的课程总体内容丰富，课堂氛围好。大家都有学习的热情，每次的课前小互动环境既放松了情绪又缓解了压力。课前小互动是值得推崇的培训环节，也能够让学员们认员。我们的培训老师也是热情高涨，毫无保留的将自己所学所得与我们学员分享，让我们共同进步。

13、以第三人称的方式概括化地记录课堂的活动和情景，以一个旁观者的身份将课堂教学的状况记录下来。在记录时候以关键时间和活动为主。

14、3)能大胆进行教学方式改革，课堂气氛虽不够活跃，但能适应新课程改革，改变教学方式，体现“三维目标”要求，促进师生互动，提高课堂教学质量(特别是能设计以学生为主体，教师为主导的教学方式，让学生上台讲课)；听课评语及建议篇41)教学思路清晰，教态自然；

15、9)过分数运算类比引出分式的约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。

16、▊ 勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

17、(3)倘若更好把握语言的节奏、情感，鼓励更多同学参与课堂教学，充分发挥学生的互动性，则是一节很成功的课;

18、　　(2)本节课实际上不需要利用网络教学，只需要引用多媒体课件就足矣;

19、(1)能通过创设例情景，激发学生的求知欲;

20、“五心”即“留心”、“细心”、“虚心”、“耐心”及“研心”。

21、　　(1)教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃;引导学生归纳总结，体现教师主导，学生 主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三 维目标”;