精选夸美纽斯的教育思想52句文案

夸美纽斯的教育思想

1、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。他主张学习广泛的知识，掌握学科知识的精粹；强调所学内容要对实际生活有用；重视自然科学知识的学习，以及各种语言的学习；注重学生行动能力的训练等。

2、“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯在尖锐地批评了中世纪旧学校的种种弊端：“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”后，提出了教育要适应自然的原则。

3、论普及教育、泛智学校、统一学制及其管理实施

4、评价：夸美纽斯是教育史上第一位系统地总结教学原则的教育家，他的教学理论包含了大量宝贵的教学经验，在一定程度上反映了教学工作的客观规律性，具有普遍的指导意义。 夸美纽斯是一位杰出的教育革新家，他的教育思想中具有明显的民主主义、人文主义色彩。

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6、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。

7、(1)教育对国家、社会的作用：通过教育能使国家独立和平，社会繁荣发展，人类的教育，这些目的需要通过对青年人的教导才能实现。但他把教育当作“人类得救”的主要手段，过分夸大了教育的作用。(夸美纽斯的教育思想)。

8、“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个教育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯在尖锐地批评了中世纪旧学校的种种弊端：“学校变成了儿童的恐怖场所，变成了他们才智的屠宰场”后，提出了教育要适应自然的原则。

9、(当时的学校是为富人而设的，穷人被忽视，于是夸美纽斯提出要把教育普及一切儿童，并建立了比较完善的普及教育理论体系。)

10、夸美纽斯的泛智教育思想是以“泛智论”和“教育适应自然”为基础的。

11、夸美纽斯引用昆体良的话指出，知识的获得在于求知的志愿，这是不能够强迫的。他认为强迫儿童学习功课非但不能达到成人期望的结果，反而会造成很大的害处，这是违反自然的。他认为人的天性是渴望知识的，对知识是不会厌倦的，因此。父母教师学校以及国家，都应采取一切的方法去激发学生的求知愿望。

12、第11章批评了当时的学校：学校太小、太贵、管理不善、效率低下、纪律松散等。

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14、(答案)B。解析：1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制做了系统论述，奠定了理论基础。

15、普及教育的措施：广设泛智学校；采用班级授课制；实行学年制；编写统一的“泛智”教材；建立全国统一的学制；设立督学等。夸美纽斯这种建立全国统一的既分段又连贯的学校制度，并加强国家管理的思想，对后世影响很大，各国的普及教育及公立学校制度正是在此基础上逐步发展起来的。

16、另一方面，他的现实性的教育目的是为了现实的人生服务，培养具有“学问、德行、虔信”的人，通过教育要使人认识世界上的一切事物，以便享受现实的幸福，并为永生做准备。这种现实性是他的民主主义思想的反映。

17、夸美纽斯在序言中，就说明了本书的特点：“这部书篇幅不大，但它是整个世界和整个语言的鸟瞰，里面充满了插图、事物的名称和描述”。所以，他把《世界图解》称为“世界一览”。

18、夸美纽斯是17世纪捷克著名的大教育家，代表作《大教学论》(独立形态)、《母育学校》(NO.1学前著作)、《世界图解》(NO.1插图)

19、这种普及教育的思想是其思想中的核心主题，普及教育的核心是泛智论。

20、夸美纽斯于1632年完成著作《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，夸美纽斯因此被称为“教育学之父”。

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22、⑥启发诱导原则。(受亚里士多德内发论的影响而提出的)

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24、中世纪学校没有体育，夸美纽斯敢于向这种传统提出挑战，主要在其《母育学校》中得到体现：

25、道德教育是夸美纽斯教育思想体系的重要组成部分，他提出”先学德行再学智慧“，将他人的德行看作学校教育的最主要任务之具体内容如下：

26、(单选题)以下有关夸美纽斯的贡献描述不正确的是()。

27、·  大学教育阶段，与之相应的是大学。大学提供任何科学或学科的全面训练，将其培养成教师或学者。这就是他论述的班级授课制。

28、夸美纽斯强调选择实际有用的知识作为教学内容，并且必须向学生说明它的益处，认为这是激发学生学习愿望和积极性的重要基础。他主张在开始教授每门课程时都要向学生证明它的用处。说明学习它会得到快乐，从而使学生喜欢这门课功课。

29、教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”即客观规律。实际上有两层意思:

30、泛智论是夸美纽斯教育思想的核心，所谓“泛智”，就是使所有的人通过接受教育而获得广泛、全面的知识，从而使智慧得到全面的发展。

31、①教育必须遵循自然界的普遍规律：在宇宙万物和人的活动中存在着一种“秩序”，即普遍规律。这种“秩序”保证了宇宙万物的和谐发展。

32、③每个教室有一名教师同时对学生进行教学，每组学生10人。

33、④管理学校的各类人员。对校长、教师和学生的职责和义务提出了明确的规定，重视纪律和规章的作用，提出三种方法，即不断地监视、谴责、惩罚。

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35、(3)认为不同等级的人接受教育的目的不同。 

36、②教师面对众多的学生，工作量大增，工作热情高，从而能够促进学生学习的积极性。

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38、①教育目的：夸美纽斯对教育目的的看法是矛盾的。一方面，他从宗教世界观出发，认为人生的最终目的是为了达到“永生”，世间的生活只是“永生”的一种准备，因此，教育的目的也应是使人为来世生活作好准备。另一方面，他认为，教育要使人认识世界上的一切事物，培养和发展他们的各种能力、德行和信仰，以便享受现世的幸福，并为永生作好准备。

39、④同时，夸美纽斯提出道德教育的主要方法有：尽早正面教育、从行动中养成道德行为的习惯、榜样、教诲与规则、择友等。

40、他指出班级授课制的具体方法是：根据儿童年龄特点和知识水平，将儿童分成不同的班级；每个班级拥有一个专用教室；每个班级有一位老师，他面对全班所有学生进行教学。他主张在一般情况下，各年级都应该在每年的秋季开始和结束学年课程，其他时间不应该接收任何儿童入学，以保证全班的学习进度一致，都能在学年底结束相同课程的学习，经考试升入更高年级。

41、②国家对学校体系的建构。设立全国统一学制，建立母育学校、国语学校、拉丁语学校、大学相衔接的学校系统。

42、夸美纽斯受到人文主义的深刻影响，对人具有的智慧和创造力充满信心，主张通过教育使人获得和谐发展，希望通过教育改良社会，实现教派和民族的平等。

43、教育适应自然原则不仅对旧教育进行了批判，同时为近代教育理论打下了坚实的基础，与我们今天所倡导的“教育要符合儿童的身心发展特点“相符合。

44、夸美纽斯之所以被称为近代教育学之父，其实源自他的教育思想和他的著作。他的思想包括了下面六个方面：

45、教育适应自然的原则是贯穿其整个教育思想体系的一条根本的指导原则。主要内容包括3方面：

46、夸美纽斯认为教育要适应自然，“自然”主要包括两个人方面。一是自然界的普遍法则，而是人与生俱来的天性。

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48、为了便于管理全国学校，为了使所有儿童都有上学机会，夸美纽斯主张建立全国统一学制，他把儿童从出生到青年分为四个阶段，每个阶段六年，设有与之相适应的学校。

49、夸美纽斯一方面强调泛智教育，主张把一切知识教给一切儿童；另一方面，他又强调在选择教学内容时要注意知识的实用性。他说：“只有那些易于指明用途的事情才应教给学生。”夸美纽斯：《大教学论》，第117页。凡是无用的东西都应当抛弃。扩展资料：夸美纽斯是从宗教神学人生观出发论述教育目的的。他说，“现世的人生只是永生的一种预备”“人的终极目标是与上帝共享永恒的幸福”现世怎样去为永生作好准备呢?他认为，人应成为：

50、国家应设置督学，对全国的教育进行监督，以保证全国的教育的统一发展。督学的主要职责包括培训将成为教育管理者的人；管理各级学校人员；检查学校的教学工作；到社会上去了解学生家长和监护人是如何教育和指导孩子的，以便使学校与家庭在教育上取得一致；监督各学校规章制度的执行。

51、(1)教育适应自然原则的中心思想是教育应当服从“普遍秩序”，即客观规律。实际上有两层意思：一是教育工作有规律可循，教育者应当遵循;二是教育者在教育过程中应当探求教育的规律。